Con la finalización del curso 2024-25 desde CONFAPA MADRID analizamos los problemas y reclamamos soluciones en materia de educación. Estas demandas han sido trasladadas directamente por las familias, a través de nuestros espacios de participación como es la Asamblea final de curso:
1.Protocolos de Acoso en los centros: desde CONFAPA denunciamos la ineficiencia de muchos protocolos de acoso vigentes en multitud de centros escolares de la Región. La inoperatividad de los mismos, la falta de formación en los docentes que tienen que aplicarlos, y la falta de recursos para salvaguardar los derechos de las víctimas con el fin de protegerlas de manera efectiva, refuerzan la idea de que los protocolos han de salir del área de Educación y trasladarse a la Fiscalía.
2.Implantación de 1º y 2º secundaria en colegios (CEIPSO): la novedad que estará vigente el próximo curso, pero que estos meses se ha dado a conocer deficientemente por parte de la Consejería de Educación (seguimos sin tener un plan de cómo va a hacerlo), ha sido la generalización de los CEIPSO en diversos municipios madrileños, modificado la naturaleza de los CEIP existentes, añadiendo los dos primeros cursos de Secundaria en centros que ya están masificados y con una enorme falta de espacios para albergar al alumnado de infantil y primaria. A ello se suma el incumplimiento de la normativa de espacios escolares que, esta modificación va a traer aparejada, y la necesidad de contar con personal docente (ordinario y especialista) suficiente y de manera continua cuando se pasa de curso, algo que la Consejería de Educación no asegura que vaya a pasar.
3.Cambio en la normativa sobre jornada escolar, denegando el cambio de jornada partida a jornada continuada: CONFAPA ha sido la única entidad regional de familias que ha preguntado a éstas sobre la voluntad de la Consejería de generalizar la jornada partida en los centros, recibiendo una negativa cercana al 80% a la misma, reforzando el apoyo a la jornada continuada.
4.Climatización de las aulas: Exigimos mayores presupuestos, autonómicos y municipales, para paliar las elevadas temperaturas que sufren las comunidades escolares de muchos centros en toda la región, instalando elementos estructurales que promuevan las zonas de sombra, climatizando aulas y espacios comunes interiores.
5.Escuelas infantiles municipales: reclamamos la creación de más plazas públicas en la red de escuelas municipales de la región, especialmente en la ciudad de Madrid, donde un año más, miles de familias no han podido optar a una plaza en una escuela infantil pública municipal.
6.Campamentos urbanos de verano: la red de campamentos urbanos públicos municipales no llega a miles de niños y niñas, cuyas familias en aras de la conciliación, han de sufragar los gastos de campamentos privados en las fechas de vacaciones escolares.
7.Bajada número de alumnado por clase: En todas las etapas educativas es irrenunciable para nosotras y con ello mejorar la atención al alumnado. Reiteramos el aumento de plantillas de todos los perfiles del profesorado es imprescindible.
8.Aumento plantillas de profesorado y especialistas: Antes de comenzar el próximo curso deben estar todas las plazas cubiertas y sin retraso. Seguimos con la reclamación del personal de enfermería escolar como plantilla orgánica de los Centros. La figura del “Coordinador de Bienestar“ para cumplir con la Ley Orgánica 8/21, debe estar dotada de profesionales específicos, y no como ha ocurrido estos últimos cursos por un profesor/a del propio centro, con el consiguiente aumento de carga lectiva, ya de por sí desorbitada y sin horario específico por ello.
9.Atención a la diversidad: Un curso más sigue siendo absolutamente deficitaria la atención al alumnado NEE por falta de recursos humanos. Los EOEPs necesitan urgentemente aumento y consolidación de plantillas de todos los profesionales. En los Centros de Secundaria también se necesita el aumento de plantillas y en los Equipos de Orientación. Según Organismos internacionales la ratio alumnos-Orientador es de 1 Orientador cada 250 alumnos y no como nos ocurre en esta comunidad, de 1 cada 1000 alumnos. Es imposible con esta falta de recursos dar respuesta a los innumerables casos de alumnado con todo tipo de patologías que hay y que no son diagnosticados a tiempo ante esta falta de recursos. También denunciamos el abuso que se hace de derivaciones a centros especiales desde la red ordinaria, dándose el caso de que se están cancelando programas de atención temprana.
10.Aumento de oferta PPME-Programa Profesional de Modalidad Especial: El alumnado NEE que no titula en la ESO por desfase curricular tampoco tiene salidas en la FP básica que es deficitaria de esta oferta. Reclamamos aumento de oferta en esta Modalidad Especial que pueda darles una salida en sus vidas profesionales.
11.Formación profesional: Continúa la necesidad de resolver los problemas con las prácticas formativas en empresas (este año las quejas por falta de prácticas ha sido más que relevante) y la necesidad de una mayor oferta de Ciclos tanto de grado Medio como Superior en los Centros Públicos. Se puede optimizar los recursos existentes poniendo más turnos de tarde en los centros de Formación Profesional y programando la construcción de nuevos Centros específicos. Las cifras de no admitidos crece cada año en la pública en primera opción. Una vez más la contratación de plantillas de profesorado especialista es fundamental para ello. La igualdad de oportunidades pasa por una oferta pública de esta formación, que vemos como crecen los centros privados aprovechando esta debilidad del sistema público con el consiguiente desembolso económico para las familias. También trasladamos la información que nos llega de los centros donde se cierran ciclos de FP, sin consultar si están funcionando bien o tienen demanda.
12.Comedores Escolares: Reiteramos nuestra reclamación de becas completas y la gratuidad del comedor al menos para familias desfavorecidas. Aumentar el umbral de renta ya que hay miles de familias que se quedan sin la posibilidad de acceder a estas becas. Es imprescindible mantener los comedores escolares abiertos durante todo el año para dar ese servicio a las familias que lo necesitan que son cada vez más.
13.Construcción de centros públicos en una única fase: Construir todos los Centros Educativos en una sola fase y no esas obras que duran años y el alumnado se ve en barracones, los espacios de aulas específicas eliminados, etc... Reclamamos una Red Pública que garantice la libre elección de centros con todos los recursos y así podremos hablar de verdadera “Libertad de elección de Centros Educativo”.
14.Salud Mental infantojuvenil: Vemos cada curso como los Equipos de Orientación están desbordados por el ingente trabajo y la avalancha de nuevas patologías y los casos de acoso escolar que acaban lamentablemente en las noticias, porque no se detectan ni diagnostican, por la falta de tiempo de unos profesionales que ven cómo tienen que priorizar los casos más graves ante la falta de tiempo. Es necesaria la prevención y diagnóstico a tiempo con el aumento de plantillas ya mencionado. Además solicitamos la inclusión de un psicólogo clínico en cada Centro Educativo como plantilla orgánica que ayude y colabore con el profesorado y el alumnado.
15.No a la supresión del Bachillerato nocturno: Expresamos nuestra absoluta disconformidad. Donde queda la igualdad de oportunidades, la formación integral de las personas y el derecho a una formación a lo largo de la vida no puede verse coartada con una medida como esta.
16.Formación presencial Escuelas Oficiales de Idiomas: Estas escuelas ofrecen una formación que es imprescindible y debe ser presencial, pedagógicamente está comprobado que es la opción con mejores resultados.
17.Etapa 0/3 en Colegios Públicos: La escolarización de esta etapa en los Colegios Públicos ha estado sumida en una implantación muy dispar, que ha salido adelante gracias al trabajo de las educadoras contratadas. Hemos comprobado que al no contar con una normativa específica, como si la hay en las Escuelas Infantiles Públicas, cada centro ha implantado esta etapa según sus criterios. Estas educadoras deben formar parte de los Órganos Colegiados del Centro y debe tener conexión pedagógica con el proyecto de centro para que funcione. Recordamos que es una etapa educativa y no asistencial.
En CONFAPA MADRID defendemos un modelo de educación integral del alumnado y por ello una educación compensadora de desigualdades sociales e integradora de las diferencias del alumnado. Ǫueremos y defendemos una Escuela Pública con el compromiso de la Agenda 2030 y sus objetivos de lucha contra las desigualdades, la igualdad de género, lucha contra el cambio climático y por ello una Escuela Pública y de calidad donde las familias estén presentes y formen parte de la comunidad educativa.
